|
* 1946 Vystudoval strojní inženýrství v Praze a v Curychu, kde promoval v oboru technických věd. Ve Švýcarsku spolupracoval s Přemyslem Pitterem a setkal se s dílem Rudolfa Steinera. Po deseti let práce ve výzkumu vystudoval waldorfskou pedagogiku ve švýcarském Dornachu. Osm let byl třídním učitelem waldorfské školy v Schaffhausenu. Vystudoval též speciální pedagogiku v Curychu a sedm let pracoval jako třídní učitel s postiženými dětmi. Poté vyučoval pět let v 9. - 12. třídě waldorfské školy v Curychu. Od roku 1990 pořádá v České republice seminární kurzy waldorfské pedagogiky, je poradcem některých waldorfských škol, přednáší a publikuje. Výchova ke svobodě Problém času: problémy s výchovou nové
současné generace mladistvých, drogy, intenzivní zemědělské kultury,
globalizace výroby, vytváření umělých potřeb konzumenta. Toto jsou
fenomény vyjadřující změněný postoj moderního člověka ke světu:
představa, že člověk je určován tělesností. Materialismus mu nechá
věřit v zabezpečení jeho budoucnosti kapitálem a ne talenty lidí,
s kterými žije. Ve školách je připravován jako hospodářská síla.
Důsledné sledování cíle vydělávat zatlačuje lidské potřeby na druhé
místo. Mladý člověk hledá uskutečňovat své lidství. Pokud mu to výše
zmíněné podmínky nedovolí, snaží se svou situaci změnit: Nechová se
konformně, ruší, zlobí, není motivovaný k nabízeným učebním cílům,
hledá únik v omamných látkách.Waldorfská pedagogika se pokouší
nabízet dítěti možnost rozvíjet své lidství. To je nejlepší profylaxe
proti výše uvedeným problémům. Osobní zkušenost s žáky waldorfské
školy. Jak se to dělá prakticky? Těžiště výchovy i výuky je specifické
věkem: Pozn.: Podle obsahu ostatních referátů bude referát spontánně pozměněn. |